從前從前，黃小樂

樂樂學說話的過程，許多事件都令人莞薾。
例如，看到爸爸回家，會主動報告自己的活動：
「吃飯飯」
「看魚魚」
「聽音樂」
「喝豆漿」
這些話都是用他天真可愛的童音道出，令人又愛又疼。

又如，被爸比抱著時，想要下去就說：「下來。」
再如，請媽咪剝糖果，就說：「媽咪幫你剝。」
還有，如媽咪說：「我去買豆漿，你留在家裡。」樂樂回答：「跟我去。」
看到水池、海、水溝，無論是真的、畫的、照相的，都會說：「有魚魚。」

2007/12/8
樂樂今天會說好長的句子，一早就說：「爸爸起床看小魚。」真的很棒。

2007/12/12
樂樂一早就說：「爸爸起床了。」第一次聽到語助詞。媽咪心血來潮看樂的課表，發現在上三字經，於是就隨口念了一句「人之初」，想不到一句含糊不清的「性本善」就從脫樂樂之口而出。媽咪高興的拍拍手，爸比於是又接：「性相近」，樂樂居然也接著：「習相遠」。
接著的「苟不教、性乃遷」如像難了點，但樂居然會：「教之道」、「昔孟母、擇鄰處、子不學、斷機柱」，媽咪又驚又喜。

第n手報導之五：Mach-Zehnder Interferometer

圖示為一干涉儀示意圖：

1. Beam splitter會讓50%的光穿過，50%的光反射。因此Detector 1/2都可以偵測到光，若是發射單一的光子，則各有50％的機率。
現在調整其中一條路徑長度（抵達detector 1、2的總路徑長度），使得光在該路徑發生destructive interference，則光只會百分之百抵達其中一個detector。若一次只發射一個光子，並操作很多次，情況亦同。不論用哥本哈根詮釋，或平行宇宙詮釋都可以說明這種現象。事實上這和雙狹縫干涉實驗的道理相同。

2. Elitzur–Vaidman bomb tester, 如圖所示。

若是在發生destructive interference的路徑上放炸彈，則原本無法偵測到光／光子的detector，現在又可以偵測成功了。同樣的，用哥本哈根詮釋，或平行宇宙詮釋都可以說明。只是引爆的機率是1/2。

3. 圖示為改良版的炸彈偵測器，提出人之一是Anton Zeilinger。

圖中的偵測器，若在沒有炸彈時，其偏振角度會被polarization rotator改變角度，例如1度。而分光器會讓光的垂直分量通過、水平分量反射。合成之後將使光的偏振角度維持原本的偏振角度。

若有炸彈時，則因其中一條分光路徑不再作用，故合成之後將使光的偏振角度變為垂直。如果polarization rotator只會改變1度，則光走「有炸彈」的路徑之機率將大為降低，引爆之機率亦大大降低。

故利用此裝備則可偵測炸彈是否存在（若有，則偏振為垂直）而不必真的和炸彈有交互作用（但仍有極低的風險會引爆）。

第n手報導之四，量子物理的詮釋

哥本哈根詮釋

1. 基本現象: 多次發射單個光子進行雙狹縫實驗, 發現最後光子的分布有明暗帶的現象, 同發射光束形成的干涉條紋。已不是傳統粒子多次隨機的樣貌。
2. 為了找出原因, 在狹縫上裝偵測器。此時干涉即消失，現象如同傳統粒子的隨機分布情形。
3. 而哥本哈根詮釋認為，粒子除非同時通過兩個狹縫（或其他未知狀態，但非已知的確定粒子狀態），否則不會形成干涉。也就是在「測量」前，粒子的形態未決定（注意，不是「不知道」）而處於「疊加」狀態。在我們意圖去測量後，則波函式崩塌，以粒子的古典樣貌出現。
4. 所以推論到極致，才會有半死半活、不死不活的薛丁格的貓出現。
5. 問題: 無法描述波函數崩塌的「過程」、無法說明微觀和巨觀之間發生了什麼事。

測量在哥本哈根詮釋的角色：測量裝置理論上也應處在量子的疊加狀態，整個系統的其他部份也一樣。直到系統中的某部份發生了塴塌，整個系統才會出現某特徵，而該塴塌是觀察者造成的。

『涉及電子的一個典型的量子計算是計算原子激發態的壽命。如果我們知道原子在t1時刻被激發，則量子力學使我們能計算出原子在稍後t2時刻不再處於激發態的機率。因此，量子力學為我們提供了關聯兩次觀察(一次在t1時刻，另一次在t2時刻)的計算法則。在這裏，所謂「原子」是作為一種模型出現的，它使這個計算法則能預見到一種具體結果。在原子衰變過程中，我們實際上從未對它作直接觀察。對於它，我們所知道的一切都來自對其在t1和t2時刻的能量狀況的觀察。顯然，除非是必須獲得滿意的實際觀察結果，我們沒有必要就原子假設更多的東西。由於 「原子」概念從來就是只在對它進行觀察時才會碰到，所以，人們可以辯稱：物理學家需要關注只是觀察結果間的客觀的關聯，而這種客觀性，並非只有原子視為「實際存在」的獨立體系才能獲得。換句話說，「原子」只不過是談論一組連結不同觀察結果的數學關係的簡便方法而已。』[1]

平行世界詮釋

1. 基本現象: 多次發射單個光子進行雙狹縫實驗, 發現最後光子的分布有明暗帶的現象, 同發射光束形成的干涉條紋。已不是傳統粒子機率累加的樣貌。
2. 為了找出原因, 在狹縫上裝偵測器。此時干涉即消失，現象如同傳統粒子的分布情形。
3. 而平行世界詮釋認為，粒子仍同時走兩個狹縫（探索所有的可能性），此時世界仍是一個、尚未分為二個[2]。但也有另一種說法認為此時已分為兩個世界，直到干涉發生時又同合為一個世界[3]。
4. 而在此「裝偵測器以測量」光走哪一個路徑，則代表「去同調」(de-coherence，去相干：與大環境發生隨機的交互作用)，所以干涉不再發生，粒子的行為即維持粒子的古典狀態，世界也自此分為多個（視機率的可能分佈而定）。
5. 問題: 波函數無限增長。解答: 系統會持續受到有高共同機率(co-probability)模式影響，而使不一致的模式間的影響愈來愈弱。這個過程即為「去相干」(de-coherence，去同調)。(Dieter Zeh有相關論文)
6. 問題: 平行宇宙? 答: 改變世界觀。

基本上，只要計算結果正確，詮釋的方法再不相同都沒關係，可以符合實驗並自圓其說即可。

歸納兩種詮譯：必須要有「干涉」，才會有「干涉」條紋。干涉要發生，則必須要有來自兩個狹縫的波或似波物。在此必要有「兩個以上的波或似波物」或者「兩個以上且可以彼此干涉的宇宙」才能滿足這個要件。而在發生古典粒子現象時，一者的說法是波函數的崩塌，另一者的說法則是發生去同調，卻留下千千萬萬的宇宙給我們。



註1. 原子中的幽靈, p53
註2. 另一種說法則認為粒子在一個世界只走一條路，但多個世界的粒子「們」彼此干涉。這種說法遭到物理學家Chad Orzel糾正[4]，他認為每進行一次測量，宇宙才會產生分支。
『...當我們改用單一光子與波函數的量子語言來描述干涉儀時，我們說光子波函數遇到第一個分光器時會分成兩個部份。若是採用流行的多重世界觀點，可能會使人們認為這也是宇宙一分為二的時刻，因為這是第一次獲得波函數第二個分支的時刻。
這真的很誘人，但卻是錯誤的，此刻波函數有兩個分支，但並不是「分開的宇宙」。因為當兩個分支在第二個分光器會合時，可以見到干涉。....要讓波函數的兩個部分變成兩個單獨的宇宙，需要破壞同調。沒有同調之後。波函數的兩個部分將不會干涉，我們便看不見干涉圖案。』
註3. 但在《沒有人懂量子力學》中，David Deutsch說明以Everett的學說來看雙狹縫干涉實驗：『...對此，埃弗雷特這 樣解釋:似波運動的觀察結果告訴我們，在前一時刻，存在有兩組宇宙,在一組宇宙中光子穿過一條縫；在另一組宇宙中，光子穿過另一條縫。但後來，這些光子在同一地方出現，此後，所有 宇宙又歸於全同了。』[5]

註4. 跟著狗狗學物理, p88-89
註5. 沒有人懂量子力學, p130

安安的轉變

安安四歲了，仍然一付天真澖漫。

在德國姑姑家，安安和哥哥等著姑丈回來要用水槍攻擊他，說得眉飛色舞一口好膽。好不容易回來了，哥哥也攻擊成功了。輪到安安時，姑丈索性走近讓安安射。此時安安反而嘟嘴低頭走開了。
姑姑：「安安，你不是要攻擊姑丈嗎？」
安安：「沒有啊，我只是要澆水。」說著就朝著地上隨意亂噴。

真是反應超快。

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安安不喜歡家裏的藤椅，坐久了會在腿上壓出痕跡，時常聽他說：「我不要痕跡。」
回國後，去IKEA買了座墊，安安因為吃飯問題，心情起伏後又有意見了：「我不想坐椅墊。」
後來媽咪準備了水果，安安坐上椅墊準備開動。
媽咪：「安安你不是不想坐椅墊嗎？」
安安此時雙眼睜大，面無表情的說：「對啊，可是我吃水果的時候要坐啊。」
之後才開始接受這椅墊。

亂掰娃。

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哥哥秋假，安安也跟著到花蓮玩。
到了林田山林業文化園區，安安忙著在展示廳裏蓋紀念章，直到大家參觀完畢要轉戰他處時，安安眉頭一蹙又有意見了：「可是我都還沒參觀耶。」
爸比：「好啊，你去參觀吧。」
安安小手一握，向前直奔，穿過數間展示間，直進簡報室，卻滑了一跤。平靜下來後，慢慢走出來給媽咪“惜惜“。
爸比：「安安，你參觀完了嗎？」
安安：「參觀完了。」安安肯定的回答。
爸比：「那我們走囉。」

安安：「好。」

安安對知識的興趣不大，哈哈。

計算機 － by 工程師魯米

開始有了意識
中央處理器預載了作業系統及
程式

狂亂的輸入
造成狂亂的輸出 － 陰鬱想法、恥辱、怨懟
系統也狂亂 － 沮喪、卑鄙、心跳加速、耳朵發熱

開始觀察函式呼叫
加上中斷點
追蹤函式背景
習得放慢腳步
編譯為除錯模式


開始領悟狂亂輸入是
資料處理有誤
邏輯路徑偏離

期望新的結果
執行改寫的程式

系統逐漸安祥穩定
除錯模式也有了硬體加速
可用記憶體及系統資源
都釋放出來了

開始確認
狂亂輸入是
上天派來的嚮導

安安的著急?

安安很黏媽咪，如果媽咪外出或在家而安安找不到，安都會很著急，有時甚至哭出來。

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一次全家到火車餐廳用餐，安安見媽咪進了車廂，一直急著大喊：「媽咪不要，媽咪不要…」
爸比：「沒關係，媽咪只是先去點餐。」
安安：「可是火車會開走。」
著急的表情天真又可愛，爸比只好安慰他，並保證火車不會開走。但無法說服他就是了。

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一次爸比和媽咪討論出差的事，安安和哥哥在旁邊玩耍加亂聽，對話一個段落後，媽咪有事出門，安安看到就立刻開始著急：「媽咪，你要出差了嗎？等我一下。」語畢，立刻跑到爸比的大行李箱前，手忙腳亂的要拉出行李箱，口中還不斷地說：「等我一下、等我一下。」即使媽咪不斷澄清，他仍然很堅持地、花了很大工夫地拉出行李箱，推著和他差不多高的空行李箱，要跟上媽咪的腳步，含眼且兀自的說：「等我一下，等我一下。」直到行李箱推出了門口，才被媽咪千攔萬攔地留下行李箱、抹去眼淚，跟媽咪出門辦事。而這件事不過是資源回收…

可愛小娃

黃一恕放寒假，老師仍然建議維持原本的作息。所以媽媽會帶他和弟弟到中正紀念堂活動。在華德福的教育下，物慾的發展受到限制，所以許多小朋友都發展出撿樹枝或撿石頭當寶貝的行為。
一天，樂樂敲開一個石頭，發現裏頭有一些閃亮的成份，於是就很篤定的說，那一定是水晶，於是就跟媽咪說，「媽咪，這個石頭實在是太高級了，你一定要開一家店來賣這塊石頭。」這種熟悉的語氣，實在讓人好笑。
媽咪答：「樂，你知道開一家店要多少錢嗎？」
樂：「不知道。」
媽咪：「很多錢！」
樂：「可是我這個石頭可以賣更多錢。」
媽咪：「不行。」
樂：「那爸比去跳蚤市場的時候，我要在他旁邊賣石頭。」
媽咪：「好哇。」
樂：「那這個石頭可以賣個十百千萬，實在是太多了。不對，這個石頭實在是太高級了，應該可以賣二十顆鑽石。對，因為它實在太高級了。」



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媽咪和阿嬤電話討論回娘家的聚餐地點，該地點是家素食餐廳，並且是「呷郎逃」的。通話結束後，爸比和媽咪討論起來，結果懶惰媽咪就說該餐應是「吃人頭」的。正當爸比問完話後，樂樂就小聲的說：「媽咪，我不想去那家餐廳。」
媽咪：「為什麼？」
樂：「因為那家餐廳會吃我的頭。」


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黃小安在外面搗蛋，媽咪趕緊到外面處理：「再皮就上去睡覺。」
安安不荒不忙的說：「在上面的人，走樓梯下來就好啦！」


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年夜飯之前發現了一隻小蝸牛，爸比帶樂樂和安安到外面放生，但是安安不擅穿鞋，好不容易穿好了，爸比和樂樂已經將蝸牛安置妥當。於是安安只能看蝸牛在菜葉裏爬。
之後媽咪又發現一隻蝸牛，於是又呼喊爸比，爸比和樂樂準備了一些菜葉以供他們短暫的食之後，再次出發去放生。走到門口，發現安安已經快穿好鞋子，要跟著我們去放生。爸比看到眼睛都掉下來，因為安安聽到媽咪說又有一隻蝸牛時，就衝到門口開始穿鞋，以免又無法參與放生。這樣的學習能力，對三歲半的孩子而言，是讓人十分驚訝的。